Nueva área y recursos educativos en el Hospital de Fauna

P1260059Pensamos que ya era el momento de darle mayor visibilidad a toda la gran labor que se realiza en el Hospital de Fauna, y que constituye uno de los pilares de nuestro programa educativo. Los visitantes, sean de la edad que sean, siempre han valorado muy positivamente la oportunidad de observar en directo y a través de una cristalera, el trabajo que lleva a cabo el equipo del Hospital: veterinarios, alumnos en prácticas y voluntarios. De forma complementaria, para observar a algunos pacientes, nos servimos de pantallas que muestran en tiempo real las imágenes de cámaras instaladas discretamente en sus instalaciones.

Pero ahora, hemos creado este nuevo espacio, protegido con toldos y con bancos y mesas de madera, donde hemos instalado 4 nuevos paneles, cada uno de aproximadamente 1m2, desde los que queremos acercar otros contenidos que no son tan visibles, pero sí fundamentales en el trabajo que realiza nuestro hospital para la recuperación de la fauna salvaje. Os anticipamos sus contenidos ¡No puedes faltar a venir a conocerlos! P1260062

1. Recorrido desde el Rescate a la Liberación. Cada animal que ingresa en el Hospital sigue un largo camino. Aquí mostramos un recorrido tipo que realiza un animal accidentado.

2. Un centro de recuperación va más allá de curar al individuo: clínica e investigación para conservar la biodiversidad. Hacemos referencia a la importancia de una exploración completa para hacer el mejor diagnóstico posible e incrementar las posibilidades de recuperación de cada animal. Así mostramos los servicios veterinarios de la clínica, del laboratorio, etc y las líneas de investigación que se llevan a cabo.

3. Rehabilitación: recuperar las capacidades de cada animal de cara a su liberación. Después de un tiempo sin llevar una vida normal es imprescindible que mantengan sus habilidades para sobrevivir: desplazarse, alimentarse y no ser comido, beber, encontrar o construir refugio, buscar pareja, criar, migrar, etc. Mostramos distintos aspectos a valorar, técnicas de rehabilitación y el marcaje de individuos de cara al seguimiento.

4. Salud Global: compartida entre humanos, animales domésticos y salvajes. La relación entre la vida silvestre, los animales domésticos y los humanos hace que la salud de cualquiera de estos ámbitos se refleje en los demás. Para ello la colaboración entre distintos campos es imprescindible. Exponemos el grupo de trabajo GEMAS (Grupo de Estudio de la Medicina y Conservación de Animales Silvestres): que formado por distintas instituciones científicas y coordinado por GREFA, estudia las principales enfermedades de la fauna salvaje: enfermedades infecciosas, resistencias a antibióticos, presencia de residuos y tóxicos, que además pueden afectar al ser humano, a los animales domésticos y al medio ambiente. P1260060

¿Has pensado alguna vez como un veterinario? Al reverso de los carteles, les hemos dado una vida diferente, creando los “Casos de la Dra. Grefus”: una invitación a los visitantes a ponerse en la piel de una veterinaria y a través de seleccionar radiografías, manejo correcto y una pizca de atención, ir colocando las fichas correctas para así conseguir resolver los casos clínicos de seis especies diferentes: ¿disparo, intoxicación, electrocución…?

 

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Trabajando sobre el problema de los residuos

Hace muy poquito que presentábamos nuestro nuevo cartel, muy gráfico, con casos de animales atrapados en basura o el contenido de residuos encontrados en sus cuerpos. Pues en un sólo mes de uso de este recurso ya hemos podido comprobar su gran efecto didáctico, así que continuamos con distintas iniciativas para que nuestro Centro Naturaleza Viva mejore su gestión de residuos.residuos01

Una de las nuevas herramientas usadas en el tiempo de merienda de los escolares es un cartel informativo proporcionado por ECOEMBES, que sirve de apoyo para que los miembros del equipo educativo recuerden a los escolares durante el pequeño recreo de su visita, los diferentes cubos de reciclaje y su utilidad para que ellos mismos gestionen sus residuos de la forma adecuada.
Durante estas charlas se observa que, por lo general, los escolares tienen información y práctica sobre el uso de los mismos. Sin embargo, el concepto envase y los tetrabricks aún generan confusión y con frecuencia nos manifiestan que se depositan en el contenedor azul, es por ello que hacemos especial hincapié en este envase, ya que es uno de los más utilizados.

3En este espacio interactivo los escolares toman una mayor conciencia sobre la importancia de separar los diferentes tipos de residuos para poder gestionarlos y reciclarlos adecuadamente y de esta forma, reducir el impacto de los mismos en el medio ambiente.Por otra parte, para trabajadores y albergue de GREFA, disponemos de distintos contenedores en nuestras instalaciones para depositar cada elemento en su lugar.

Son 5 cubos cercanos a la cocina: orgánico, papel y cartón, plásticos, vidrio y restos.

Hemos detectado que las confusiones más habituales son, entre otras:

- Depositar el papel de cocina usado en el contenedor destinado a "papel y cartón", cuando se trata de un residuo que debe ir a "restos" o al "orgánico" si se ha manchado de comida.

- Depositar los tetrabriks en el contenedor de "papel y cartón" al no considerar el plástico entre los materiales de los que se compone este envase, que iría al contenedor de "envases plásticos".

- Tirar las tapas de los tarros junto con los mismos en el contenedor de "vidrio", debiendo ser depositados en el amarillo de "envases plásticos".

Siendo conscientes de estos hechos y con la intención de que todas las personas que usan estos contenedores dispongan de la información necesaria para aclarar dudas, el equipo educativo hemos elaborado carteles que exponen imágenes más precisas sobre qué residuos pueden ir en cada contenedor.

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Esperamos que esta noticia sirva de ayuda para lograr comprender la práctica correcta en cuanto a la separación de los residuos para su posterior reciclaje.

No obstante, recordamos la especial importancia que tiene reducir el uso de envases y demás residuos desechables y apostar por hacer un consumo responsable, el cual nos permita disminuir nuestra producción de basura inorgánica.

Conoce la evolución del programa educativo del AQUILA a-LIFE

P1200511 BEl programa educativo sobre el AQUILA a-LIFE es fundamental para el desarrollo del proyecto ya que es el que va a transmitir al público general los objetivos de las acciones, su desarrollo y sus resultados.LogoAQUILAok2

Para ello planteamos un programa que sea atractivo para sus distintos destinatarios, permitiéndoles conectar con la realidad de la especie, promoviendo la curiosidad por saber más y contagiando las ganas de actuar por la conservación de la fauna.

Por ese motivo el programa educativo del AQUILA a-LIFE se vertebra en tres objetivos fundamentales:

· Conocer la especie, el Águila de Bonelli: atendiendo a su reconocimiento, etología, distribución, hábitat y necesidad de protección.

· Estudiar sus amenazas: caza ilegal, pérdida de territorio, ahogamientos en balsas de agua, etc, haciendo especial hincapié en el problema de las electrocuciones.

· Conocer y poner en valor las soluciones que se están llevando a cabo: recuperación en el Hospital de fauna, cría en cautividad, plan de reintroducciones-liberaciones, seguimiento de individuos y por otra parte la existencia de grupos de voluntarios en detección de tendidos peligrosos, y claro está, el desarrollo de cursos formativos y del propio programa educativo.

 

Las actuaciones que se han realizado hasta la fecha se pueden ordenar en tres periodos:

 

Curso 2017-2018. Desde octubre de 2017 a agosto de 2018.Aquila18

En este tiempo se ha desarrollado el programa de visitas y actividades al centro "Naturaleza Viva", destinado a público general los fines de semana y festivos, y a escolares y grupos organizados los días laborables, durante todo el año, exceptuando el mes de agosto. Además puntualmente se realizan visitas y formación de voluntarios o cursos específicos.

Este programa consiste básicamente en una explicación sobre las actuaciones del Hospital de Fauna, conocimiento de especies autóctonas, peligros ambientales y proyectos de recuperación. Queda incluido el reconocimiento del águila de Bonelli entre otras rapaces ibéricas, el conocimiento del programa de cría en cautividad y la evolución del proyecto de recuperación desde su etapa LIFE Bonelli.

El total de las visitas al centro es de 7003 escolares y 3214 durante el fin de semana.

 

Curso 2018-2019. Desde septiembre de 2018 a agosto de 2019. Clipboard02

Se sigue llevando a cabo el mismo programa educativo pero se enriquece con otro tipo de actividades proyectadas hacia el exterior. Destacamos la participación en el CONAMA 2018 (Congreso Nacional de Medio Ambiente), en la feria de voluntariado VOLUNFAIR, y el desarrollo de una nueva actividad específica del proyecto que se lleva a cabo en las aulas de los Centros Educativos.

Visitas al Centro Naturaleza Viva: 6929 de visitas en laborables y 3.775 en fin de semana. Programa en las aulas: 243. Grupos en CONAMA: 100 participantes de 5 centros escolares distintos.

También cabe destacar la celebración del Día del Águila, con más de 400 visitantes y la exposición de los trabajos realizados por un centro educativo que han trabajado de forma continuada sobre el águila de Bonelli y el problema de la electrocución.

Los nuevos recursos didácticos creados en este periodo son:

· Presentación-juego de preguntas con adaptaciones que permiten su desarrollo desde 3º de primaria (8 años) a Bachillerato y adultos.

· Material para trabajar desde el aula la comunicación del proyecto, con educador o de forma autodidacta.

· Juego de identificación de siluetas de rapaces en vuelo. Todos los públicos.

· Modelo de torre eléctrica, con un circuito eléctrico para realizar actividades demostrativas del peligro de electrocución y las medidas para evitarlo.

 

Curso 2019-2020. Desde septiembre de 2019 a diciembre de 2019. siluetas

A todo lo anterior, se unen este principio de curso unos nuevos recursos:

· Siluetas de rapaces en la instalación de grandes águilas

· Juego que integra en la visita el vínculo de los proyectos de conservación con otros grandes problemas ambientales: el cambio climático, la salud global, la alarmante desaparición de los polinizadores y la pérdida de biodiversidad.

En este periodo el número de visitantes ha sido: 2795 en el centro; 1311 en fin de semana y 127 en las aulas.

Por último cabe destacar la presentación de un póster visualizando las actividades educativas con metodología STEM en un Congreso celebrado dentro del marco de un proyecto LIFE: Conservação da Águia-imperial-ibérica en Portugal.

Se puede consultar el informe completo oct 2017- dic 2019, en este enlace.

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Esta semana celebramos el Día Mundial de la Educación Ambiental

P1230181El próximo día 26 de enero de 2020 celebramos en nuestro centro Naturaleza Viva de Majadahonda, el Día de la Educación Ambiental, nuestro día como equipo educativo, y el día de todos los chavales y jóvenes, de las personas con dificultades o con discapacidades, de la tercera edad, de los profesores y educadores, de los que habéis dado vuestro tiempo trayendo un animal herido a nuestro hospital, de todos los ciudadanos que seguimos teniendo curiosidad por conocer nuevas cosas sobre nuestro entorno y queremos ayudar a conservar a la fauna salvaje y que siga siendo, pues eso, salvaje y en un entorno natural adecuado.


Durante esta semana, aprovecharemos para publicar distintas iniciativas y novedades de nuestro programa educativo. Movíendote por nuestras noticias web, igual se te ocurre alguna iniciativa para celebrar este fecha... ¿menos plástico en nuestras vidas? ¿consumo más responsable? ¿compartir o desarrollar iniciativas? Gracias a todos los que habéis participado con nosotros este año, y muy especialmente a nuestros voluntarios y alumnos en prácticas.

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EDUCACIÓN AMBIENTAL NO SOLO ES CUIDAR LA NATURALEZA

Con frecuencia, se alude a la Educación ambiental únicamente a partir de crisis ambientales e incluso se le asigna como competencia de centros u organismos dedicados de forma directa a acciones relacionadas con el cuidado de medios naturales. Por ello, algo que suele crear confusión, cuando se habla de Educación ambiental, es afirmar que el medio natural no es el único protagonista de la misma y que dicha educación compete a todos los medios que se interrelacionan con las personas.


Así pues, con anterioridad a obtener un concepto preciso de Educación ambiental, se ha de atender al concepto de medio ambiente.
Ante esta definición, existen una serie de metaconceptos (García y García 1992 y 1995), los cuales se exponen a través de la siguiente valoración:
El medio ambiente está constituido por diversos elementos que se agrupan en unidades, divididas, a su vez, en categorías espaciales y/o temporales. Éstas efectúan su interacción a través de relaciones complejas y no evidentes, pues influye el todo y cada una de las partes. No obstante, se trata de una interacción organizada, la cual forma un sistema. Es decir, los elementos no actúan de forma aislada, sino que se condicionan mutuamente y, por ello, se trata de un factor en constante movimiento y cambio. GraficaLucia

De esta forma, se establece la importancia de la interacción del individuo en el medio, pues el medio ambiente no es considerado como un todo que rodea a la persona, sino como un todo en general incluyendo al ser humano.
Se considera, pues, el medio ambiente como una fuente de diversos recursos que atiende a la supervivencia de todo ser habitante en él y, de entre los cuales, el ser humano ha de tener especial cuidado en el uso, al ser éste quien, en la mayoría de las veces, ha adaptado el entorno a su vida.

Es por esto que el principal objetivo que establece la educación ambiental se basa en:
"Formar una población mundial consciente y preocupada con el medio ambiente y con los problemas asociados, y que tenga conocimiento, aptitud, actitud, motivación y compromiso para trabajar individual y colectivamente en la búsqueda de soluciones para los problemas existentes y para prevenir nuevos". (Carta de Belgrado, 1975, p. 3)
Por ello, exponemos la Educación ambiental como un tipo de educación que precisa integrarse en la formación integral de las personas. Es decir, ha de darse a conocer como un ámbito más de conocimiento y actuación y no sólo recrearse a partir de problemas ambientales. Persiguiendo, así, la conciencia de su existencia en todos los ámbitos y no exclusivamente en su cuidado y mantenimiento.

De esta forma, la educación, en este sentido, juega un papel primordial, ya que se necesita conocer las consecuencias que los actos humanos desencadenan en el medio al que él mismo pertenece y cuya costumbre se ve alterada por repercusión.
Además, hemos de tener presente que la capacidad de elección sobre el uso que se hace del medio viene altamente influenciada por la educación y la información interiorizada de ella.

Como conclusión, la idea de Educación ambiental ha de proliferar en todas aquellas acciones que se pretendan ejercer en el medio, pues la preocupación y actitud de responsabilidad ambiental es un proyecto permanente, colectivo, de acción comunitaria y social. Es así como queda confirmado que la Educación ambiental debe estar presente también en el currículo de la Educación formal, siendo una herramienta más para la toma de conciencia y la propuesta de planes de actuación en el entorno.

Como ejemplo práctico, en el ámbito escolar se puede comenzar por relacionarla con el correcto uso de los recursos del centro e integrar la sostenibilidad medioambiental en las áreas de estudio, entre otros factores.


P1170753CÓMO TRABAJAMOS LA EDUCACIÓN AMBIENTAL EN GREFA

Las acciones que llevamos a cabo desde el Equipo educativo de GREFA versan sobre varios objetivos específicos, los cuales están directamente relacionados con la información acerca del trabajo que aquí se realiza en cuanto al tratamiento de la fauna que ingresa en nuestro hospital. Aunque, gracias a la amplitud de conocimientos y actuaciones que permite este concepto, los propósitos se extienden a varios ámbitos más cercanos al día a día de las personas beneficiarias de los mismos.
Algunos de nuestros objetivos generales son:
1. Contribuir a que se valore, conserve y disfrute nuestro patrimonio natural a través del conocimiento.
2. Hacer que se conozcan los procesos naturales, los ecosistemas y sus relaciones e interacciones potenciando la curiosidad hacia las ciencias naturales y el conocimiento del medio
3. Capacitar para que se valoren las consecuencias económicas, sociales y medio ambientales de la intervención humana sobre el medio.
4. Desarrollar actitudes y modelos de conducta sostenibles, especialmente aquellas que atañen a la gestión adecuada de consumo, resíduos, energía, agua y demás factores de ahorro de recursos en el hogar, centros educativos, laborales, etc.

Actualmente, trabajamos todo ello en torno a 4 principios sobre lo que basamos las actividades que llevamos a cabo y los cuales nos permiten cumplir con todos los objetivos planteados anteriormente.
Estos son: biodiversidad, polinización, Cambio climático y salud global.

A través de la visita a nuestro centro Naturaleza Viva y gracias al recurso que nos ofrece el paisaje del Monte del Pilar en Majadahonda, se puede comprender la importancia de la biodiversidad y la existencia de polinizadores, así como las posibles consecuencias que las alteraciones en estos medios puedan tener para la vida tal y como la conocemos.
En relación al Cambio climático, disponemos de un aula dedicada a explicar este fenómeno, cuyo término es cada vez más conocido, pero no tanto así su significado y contenido. Es por ello que aprovechamos este recurso para ayudar a comprender este fenómeno, qué acciones lo causan y qué medidas se pueden tomar frente al mismo.
En cuanto a la salud global, el material del que disponemos gracias a la información privilegiada que nos proporciona el equipo de nuestro hospital de fauna, nos permite mostrar las consecuencias directas de la actividad humana sobre el medio y cómo éstas se interrelacionan afectando a todos los seres vivos (personas incluidas).

Todo ello, se expone teniendo en cuenta la amplitud de medios en los que nos desenvolvemos (medio natural, social, urbano, cultural, rural...), adaptando el mensaje y la importancia de la información y actuación en todos ellos de forma permanente y adaptándose a los cambios generales de cada momento en el tiempo, tal y como funciona la Educación ambiental.

 

 

  

 

Otoño de visitas en el centro Naturaleza Viva

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El programa educativo desarrollado por GREFA va destinado a que escolares de todos los niveles formativos y público en general, conozcan de primera mano cómo es el trabajo en el Centro de Recuperación de Fauna y los proyectos (tanto con especies como en espacios) que se están llevando a cabo. De esta forma se promueve que adquieran una comprensión del medio ambiente en su totalidad, además de conocer los problemas conexos para así ayudarles a entrañar una responsabilidad crítica en defensa y conservación de la naturaleza.

El Centro Naturaleza Viva sigue siendo el entorno perfecto para llevar a cabo el proyecto educativo desarrollado por GREFA, que año tras año se ha consolidado. Como muestra de ello, es la aceptación que tiene entre la comunidad educativa la visita guiada al Centro, que en estos primeros meses de curso escolar ya han completado el calendario de visitas, siendo necesaria la creación de una lista de espera ante las numerosas peticiones.


Visitas, que en octubre contaron con un total de 1046 escolares, un 58.12% de cursos de primaria, 40.72% de secundaria y 1.14% pertenecientes a Centros especiales.
Noviembre contó con la asistencia de 830 escolares, de los cuales 63.61% fueron alumnos de primaria, 25.78% de secundaria, 9.03% de bachillerato y 1.56% provenientes de Centros especiales. Datos estos, similares a los que se esperan en los próximos meses.

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Todos ellos disfrutaron de la visita al Centro Naturaleza Viva, con las novedades incorporadas este año escolar 2019-2020, dentro de las cuales se encuentra el panel interactivo de polinizadores, dándoles la importancia que éstos merecen. Además se ha creado el taller de Cambio Climático donde los asistentes pueden conocer qué es, qué consecuencias tiene y tendrá el calentamiento global sobre la vida en el planeta. Para ello se ha dotado al aula de un nuevo estilo presentando nuevas proyecciones y recursos educativos (juegos, noticias y videos de actualidad relacionados). Este escenario también cuenta con un cartel informativo y muy visual sobre las consecuencias del abandono de residuos en la naturaleza. Casos reales de cómo afecta esta amenaza a la fauna, son expuestos y dados a conocer a los visitantes, creando un espacio de reflexión y concienciación, que haga posible revertir este problema.
Todas estas herramientas y recursos hacen que el programa educativo de GREFA siga creciendo y afianzándose, lo que se traduce en un enorme agradecimiento por parte de todo el equipo educativo hacia todos los jóvenes que nos visitaron y visitarán, ya que colaboran para que la gran labor de GREFA en la conservación de la naturaleza, sea posible.

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